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播音主持专业吐字发音教学中应该更注意哪一些,让艺考培训的结果更出色

所属分类:问题解答    发布时间:2019-09-03   作者:admin
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《普通话语音与播音发声》是播音与主持专业十分重要的一门专业基础课程,该课程有两重教学目标:一是以学生达到普通话水平测试一级水平为教学目标;二是要求学生掌握科学的发声状态。这其中,吐字发声是非常重要的一个环节,它涉及到了语音和发声两个部分,关系到学生能否达到“字正腔圆”的目标。但在教学过程中却发现,部分学生由于受到了方言或不良发音习惯的影响,存在一定的发音缺陷以及吐字无力等问题,这样的问题极大地影响了学生进行专业训练的效果和信心,教师只有找准问题成因,对症下药,方能解决这些发音障碍。

播音主持培训

一、主要问题

1.前鼻音en与后鼻音eng的发音障碍。在教学中,部分甘肃籍、湖北籍学生由于受到了方言音的影响,存在着前后鼻音的发音缺陷,其中以前鼻音en与后鼻音eng的缺陷.为明显。主要表现在:后鼻音韵母eng发音不标准,eng的发音接近于en或ong。

2.吐字发音不清晰、不饱满。部分学生在进行吐字发音训练时,由于受过去不正确的发音习惯的影响,存在着吐字含混、不清晰,以及字音不饱满圆润的问题。部分问题甚至十分严重,导致字音听起来很奇怪,面部表情也极不自然。

二、解决办法

1.提升学生的听辩能力。语言是口耳之学,语言的学习离不开听觉器官的密切配合,听力不好会直接影响语言的学习。语言艺术对音准大都有很高的要求,没有一双敏感的耳朵,分辨不出语音的细微变化,就可能给语音学习和训练带来困难。而一些学生之所以不能分清前后鼻音,则可能是因为在自己生活的环境中,周围人前后鼻音发音过于接近,久而久之导致影响了自己的发音,也影响到了自己对前后鼻音的分辨能力。在教学中,要努力提升学生的听辩能力。通过听辩来感知音调、音色、发音部位的前后等与普通话发音有关的要素,以及自己的发音与标准发音之间的差别。教师可通过示范朗读、播放标准录音的方式让学生感受正确标准的发音;也可以通过回放自己发音练习的录音,来感受自己的发音与标准发音之间的差距,仔细体会由于发音部位或发音方法不同而形成的不同语音音色。

2.构筑标准规范的吐字发音系统。要想达到“字正腔圆”的终极目标,除了语音要标准,还需要构筑起标准规范的吐字发音系统。主要应掌握音节头、腹、尾的处理技巧。

汉语普通话中,每个音节可以分为字头、字腹、字尾三部分,每一个部分都有相对应的发音处理技巧。在教学中,学生存在的发音不清晰、不饱满往往是由于未能掌握音节发音技巧所致。

字头是指一个音节的声母以及韵母的韵头。字头的处理要求是,出字有力,叼住弹出,要做到既有力又轻巧。而一些学生存在的字音含混、不清晰多半是由于未能掌握字头的处理技巧所致。在教学中,要训练学生掌握好字头的处理方式,首先要了解并掌握每一个声母的发音位置和发音方法。因为字头主要是由声母构成的,声母的发音直接影响到了字头的效果。所谓“字正”,除了包含有字音正确之意之外,还与字头的发音清晰有关。而字头中包含的韵头在字音尚未发出时就应该依据韵头元音的特点,控制好唇形,并使字音迅速过度到字腹。

字腹就是一个音节中开口度.大、声音.响亮的元音。一个音节可以没有字头,也可以没有字尾,但却不能没有字腹。字腹运用的恰当与否,对音节的圆润、响亮起着关键作用。字腹的发音要做到立字饱满、拉开立起。字腹的发音效果直接影响到了字音的饱满程度,如果有些学生没有掌握好字腹的发音技巧,没有将音节的主要元音发饱满。那么字音就是瘪的,达不到理想中的枣核型和“腔圆”的效果了。在教学中,教师可以让学生先训练好单元音,特别是a、e、o等在音节中充当韵腹概率较高的几个元音,只有单元音的发音口形和开口度是正確的,那么它在音节中充当韵腹的时候才能保证开口度正确,字腹拉开立起,字音饱满。字尾是某些音节字腹后的元音或辅音。字尾的处理要做到归音弱收到位,趋势鲜明。对字尾的处理,在教学中要强调,无论是元音还是鼻辅音充当字尾都一定要归音到位。否则,一旦归音不到位,轻则导致发音缺陷,重则导致语音错误,影响播音信息的传导。

三、结语

声音是信息传播的载体,是广播电视节目重要的构成部分,培养学生达到语音标准,吐字清晰的目标,是所有专业教师的共同心愿。教师在教学中,通过培养学生的听辩能力并细化发音过程,找准学生细微处的发音缺陷,继而按照规范对症下药,方能解决学生在吐字发音中的问题。


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